年龄班：小班

预设时间：（五）周   _5_月_15_日——_6_月_19_日

课程来源

每天早晨，孩子们踏进幼儿园的大门，便开启了一段充满惊喜的探索之旅。一次户外活动时，几个孩子围在滑梯旁争论不休：“我昨天从这里滑下来，感觉像坐过山车！”“不对不对，我觉得这个大滑梯更快！”他们的讨论引来了更多小伙伴的加入，有的说最爱玩小山坡，“因为可以从山坡上滑下来”。听着孩子们叽叽喳喳的对话，我们不禁思考：幼儿园的每一个角落，都承载着孩子们的欢笑与发现——滑梯的高度、沙池的湿度、种植园的植物变化、小山坡的坡度……这些都是孩子们感兴趣的话题，也是他们学习与成长的鲜活教材。于是，我们决定以“幼儿园里真好玩”为主题，带领孩子们重新发现幼儿园的角角落落。

课程目标

1.认识园内沙洲湾游戏材料、饲养区白兔与灰兔，区分兔子外形差异，知晓生活习性与饲养方法。

2.能用完整短句讲述游戏过程、自己的想法，借助绘画、简单地图进行表征表达，提高语言与艺术表现能力；感知沙子流动性，懂得干湿沙特性，掌握平铺、垒高、连接基础建构技能，熟悉幼儿园各个场地方位与用途。

3.在小组搭建、角色扮演中学会分工合作，尝试共同解决游戏遇到的问题，提升社会交往能力。

4.熟悉幼儿园环境，喜爱幼儿园，愿意遵守游戏规则，友好和同伴相处。愿意参与户外沙水、积木、沙洲湾游戏，体验合作游戏、自主探索的快乐。

环境支持

课程环境

课程展板

奇妙幼儿园；幼儿园是什么样的；幼儿园里有什么。

其他环境

游戏环境

室内游戏

1.语言区：

2.艺术区：

3.角色扮演区：

4.建构区：

5.科学区：

室外游戏

家长工作

1.了解幼儿园的一日生活的基本环节，帮助幼儿消除分离焦虑的情绪。

2.重点是在共同培养孩子良好的就餐习惯以及帮助幼儿养成饭后漱口擦嘴的习惯。

3.鼓励幼儿多与其他小朋友交往，多于老师交流，帮助幼儿能够快速地适应集体生活。

4.教育幼儿日常生活中注意礼仪，做个懂礼貌的好孩子。

5.主动与老师联系，将孩子一些在家生活习惯等反馈给老师。

6.督促孩子在家自己吃饭、自己收拾玩具等，早晨来园后鼓励孩子自己走进教室。

7.收集各种废旧材料，支持班级区角材料投放。

8.夏季溺水高发期，请家长注重引导孩子有关防溺水知识。

日常生活

1.培养幼儿良好的生活习惯：饭前便后要洗手，吃完饭要漱口、用毛巾擦嘴巴，自己能够穿脱衣裤、多喝开水等。

2.乐意参加户外活动，能与同伴友好相处、不碰撞，并学习自我保护、注意安全。

3.能友好地与同伴进行游戏，并能根据自己的爱好选择游戏，并能初步地遵守游戏的规则。

4.教育幼儿学做“轻轻”，轻轻说话、轻轻走路、轻轻整理玩具。

5.教育幼儿午睡时上下铺注意安全，知道午睡前要上厕所，培养良好的午睡习惯。

课程内容

网络图：

主题活动

自主游戏活动

预设活动

生成活动

室内游戏

户外游戏

1.语言：我眼中的幼儿园

2.谈话：我最喜欢的一个角落

3.手绘幼儿园地图

4.谈话：沙洲湾是什么样的

5.社会：我想做……

6.实践：畅游沙洲湾

7.科学：认识积木

8.科学：搭建技巧

9.实践：创意积木乐园

10.谈话：小沙池是什么样的

11.实践：有趣的小池塘

12.科学：幼儿园里的兔子

13.谈话：饲养规则

14.美术：可爱的小兔

1.科学：奇妙的漏沙

1.在 美工 区域，收集 鲜花和花的盆栽 、颜料 、海绵印章、滴管、棉签、超轻粘土、宣纸、彩笔、塑封纸、吸管、毛根、树枝材料，引发幼儿 制作纸盘西瓜、装饰雨伞、凉快的扇子、美味杨梅等美术创意活动。

2.在__建构___区域，收集 奶粉罐、鞋盒、小汽车、小球等材料，引发幼儿 搭建漂亮的城堡、坦克等活动。

3.在  阅读   区域，收集 关于幼儿园的图书《幼儿园的一天》、《我爱幼儿园》、《爱上幼儿园》、书签、笔材料，引发幼儿进行阅读了解幼儿园有趣的生活、表征阅读记录。

4.在  益智  区域，收集  透光小方块、手电筒、发光板、彩色pvc片、光盘、镜子、树叶标本、放大镜、天平、电子称、木夹子、石头、松果、核桃材料，引发幼儿观察光影的秘密、称重等活动。

5.在  拼摆  区域，收集  麻将、夹子、树枝、石头、松果、瓶盖、彩色木棒、吸管、纸杯、纸筒芯、毛根、纸盘、养乐多瓶、薯片罐材料，引发幼儿进行小碎件拼摆活动。

6.在  角色扮演  区域，收集  水杯、洗衣剂、石头、贝壳、彩色小棒、鱼、菜、铲子、碗、外卖盒、袋子、各种零散材料等材料，引发幼儿送外卖、过生日、招待小客人活动。

1.户外游戏：一起挖池塘（小沙池）

2.户外游戏：跷跷板（大院子）

健康

1.连接水道时能双手配合对准接口，接水、倒水时能控制手部动作，减少水洒出。

2.能独立搬运较轻的PVC管、木质梯子等搭建材料，能持续参与水道搭建。

3.能将管道、积木、接水工具按长短、形状分类，放回材料架有整理的习惯。

4.玩水时能主动穿脱防水服，整理好个人衣物，游戏结束后主动将搭建材料放回指定位置。

1.午睡时能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，日常生活中能够整理自己的物品。

2.户外游戏时能根据气温变化及时增减衣服，及时补充水分，自我保护意识强。

3.了解基本的预防感冒的生活小常识，常喝白开水，不贪喝饮料。

4.喜欢参加体育活动，户外体锻时能挑选合适的滑坡工具从有一定高度的山坡上滑下来，勇敢挑战自己。

语言

1.能认真倾听同伴的搭建需求、游戏发现和求助并给予回应。

2.能主动用完整、连贯的短句表达自己的搭建需求，清晰描述自己的搭建设计和游戏发现。

3.喜欢阅读《水的旅行》《小水滴的奇妙旅程》等与水、管道相关的绘本和故事，能结合绘本内容说出故事的关键情节。

1.理解《动物列车开来了》故事内容，愿意与同伴讲述，学会包容尝试和不同的伙伴友好相处。

2.愿意与他人交谈，喜欢谈论有关幼儿园相关内容，讲述比较连贯。

3.理解《爱上幼儿园》、《幼儿园的故事》的故事内容，体会作品所表达的情绪情感。

社会

1.愿意参与集体水道游戏，主动邀请同伴一起搭建，能主动与同伴分享搭建材料、工具和游戏想法，不独占材料，与同伴分工合作，明确各自的任务，遇到问题协商解决。

2.能关心同伴，能遵守游戏的基本规则，主动帮助有困难的同伴。

3.遇到搭建困难时，不哭闹、不放弃，能主动尝试调整搭建方法，或向同伴、老师求助。

1.能根据自身意愿选择最感兴趣的事物进行探索，和同伴建立合作学习的关系，积极参加学习。

2.学会简单的劳动技能，如整理玩具、分发餐具、摆放物品，提升动手能力和责任感。

3.通过讨论、投票和计划，畅享自己想和小兔子一起做的事情，萌发对小动物的关爱之情，学习用实际行动表达喜爱。

科学

1.对水道游戏中的水流变化、管道连接产生强烈的好奇心，能主动观察并解决水道问题。

2.能主动观察水流的速度、方向，比较不同坡度对水流速度的影响。

3.观察不同材质、不同形状管道对水流的影响。

4.能根据自己的猜想，调整水道的高度、角度，验证自己的想法。

5.能按材料的长短、粗细、形状、材质进行分类整理。

1.能清晰说出幼儿园常见的区域、设施名称，了解幼儿园的基本布局与生活流程。

2.对比发现幼儿园两只兔子的外形差异、性格特点，初步了解品种概念，知道兔子有不同的种类。

3.了解兔子的特征，与小动物友好互动，萌发爱护生命的情感。

4.知道地图的作用，对空间和立体感知敏感。

艺术

1.能感受水流的动态美，能欣赏不同造型水道的美，并用简单的语言表达自己的感受。

2.能欣赏同伴的搭建作品，感受不同材料搭配的美。

3.能运用管道、积木、石头、树叶、瓶盖等多种材料，搭建个性化的水道作品，发挥想象力和创造力，丰富作品造型。

1.尝试运用撕贴、涂色、添画等多种方式表现幼儿园，锻炼手部精细动作和创造力。

2.理解《迷路的小花鸭》的歌词内容，能用缓慢哀伤与欢快跳跃的歌唱方法表现歌曲的两段歌词。3.在音乐游戏《我的钟表坏掉了》中，按歌词内容做游戏动作，感受音乐的乐趣。

3.能够根据幼儿园各个场地的特点进行表征，并摆放到正确的位置。

实践反思

一、幼儿在课程中获得了哪些发展

（一）积累真实生活经验，提升观察探究能力

在课程中，幼儿近距离观察饲养区白兔、灰兔的外形差异、进食习性，亲手操作漏沙实验、干湿沙搭建池塘，实地探索沙洲湾户外各类游戏材料与玩法。在兔子科学活动中，幼儿能够自主观察、对比、点数统计两种兔子的数量与外形特征；在沙水探究活动中，幼儿直观发现沙子粗细、孔洞大小对漏沙速度的影响。幼儿在真实体验中养成细致观察、主动探究、大胆发现的良好学习品质，科学认知经验得到丰富积累。

（二）锻炼语言表达与表征能力，思维更加完整连贯

在《沙洲湾是什么样的》《我最喜欢的一个角落》《手绘幼儿园地图》等谈话活动中，幼儿能够大胆讲述场地功能、游戏玩法、个人喜好，逐步学会使用完整短句表达想法。在美术《可爱的小兔》、地图绘制表征活动中，幼儿能结合实地观察经验，自主构图、大胆创作，用线条、图案记录自己看到的事物与场地样貌。在作品分享、游戏讲述环节中，幼儿敢于主动展示作品、介绍搭建思路与游戏过程，语言逻辑、表达自信、思维完整性显著提升。

（三）养成良好规则品质，萌发责任与合作意识

在学习饲养小兔规则活动中，幼儿逐步建立安全游戏、文明操作、友好合作的规则意识。通过学习小兔科学饲养、安全投喂、卫生护理知识，幼儿懂得尊重生命、爱护小动物，萌发了细心、负责、有爱心的良好品质。在户外沙洲湾开船游戏、商店角色扮演、小组造池塘、创意积木搭建等合作游戏中，幼儿学会分工配合、轮流等待、不争抢、互帮互助，能够共同解决搭建难题、遵守游戏秩序，社会性交往能力与团队合作能力得到有效发展。

二、教师在课程实施中的启示

（一）生活化真实课程，是小班幼儿最适宜的学习载体

本次系列课程充分验证，贴近幼儿生活、依托园内实景实物的课程内容，最能激发小班幼儿的学习兴趣。兔子饲养、沙水游戏、户外沙洲湾场地探索、幼儿园角落认知，都是幼儿日常可见、可触、可参与的真实场景。相比传统说教式教学，生活化课程让幼儿看得见、摸得着、做得到，符合小班幼儿直观形象思维的年龄特点。未来教学中，教师应继续深挖幼儿园本土自然资源、场地资源，持续开发生活化、游戏化、情境化的主题活动，让课程真正源于幼儿生活、服务幼儿发展。

（二）分层指导与个体关注，是提升课堂有效性的关键

纵观整体系列活动，明显体现出小班幼儿个体能力差异大的特点：部分幼儿动手能力、创造能力强，搭建、绘画、探究速度快，完成作品后容易闲置等待；而能力薄弱的幼儿下笔胆怯、搭建易倒塌、操作不熟练，容易产生畏难情绪。同时在集体活动中，存在集体互动多、个别指导少、能力兼顾不均的问题。这启示教师，今后设计活动需细化分层任务，为弱能力幼儿提供示范图、简笔画参考、教师辅助记录等支持，为强能力幼儿设置进阶创意任务，兼顾全体幼儿发展，让每一位幼儿都能在原有水平上获得提升。

（三）坚持活动延伸闭环，让主题学习持续深度发生

本次课程从观察、谈话、学习规则、实践操作到表征记录、家园延伸，已形成初步的课程闭环，但仍存在单次活动效果好、长效探究不足的问题。幼儿在课堂中获得的饲养知识、沙水经验、搭建技巧、场地认知，需要长期的区域巩固、日常实践、家园配合才能内化稳定。教师后续需更加重视课程延伸的持续性：在区域持续投放探究材料、开设长期观察记录活动、开展主题打卡、家园共育实践任务，将短时课堂教学转化为长期、持续、递进的幼儿经验积累，让主题课程更加系统、完整、有深度，真正实现幼儿全面可持续发展。