年龄班：小2班

预设时间：（五）周     4  月  20  日——  5  月  15  日

课程来源

在教室的建构区，孩子们用积木随意搭建出简易小桥，却发现小桥要么站不稳、要么太窄无法通行，辰辰提议想去户外搭一座能让小朋友稳稳走过去的大桥，这一想法立刻得到同伴响应，由此催生了本次户外游戏课程《搭桥记》。《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在与清水积木搭桥的互动中，蕴藏着丰富的探究契机，抓住幼儿对搭桥的兴趣，开展系列搭桥活动，让幼儿在动手操作、合作探究中感知桥的结构，提升建构能力，体验游戏与合作的快乐，促进幼儿全面发展。

课程目标

1.了解桥的基本结构（桥面、桥墩、桥身），感知用清水积木搭建桥时稳固性、平衡性的科学知识，知道桥墩数量、摆放方式对桥稳固的影响。

2.能尝试用清水积木搭建稳固的桥墩、适宜通行的桥面、掌握搭斜坡的方法，知道桥墩与桥面怎么样连接更稳固，在合作搭桥中提升动手操作、创意建构、同伴交往的能力，学会发现问题并尝试解决问题。

3.激发对建构游戏和科学探究的兴趣，体验用清水积木成功搭桥的成就感，感受合作搭桥、过桥的快乐，萌发初步的团队合作意识。

环境支持

课程环境

课程展板

我身边的桥；桥墩怎么搭建和选择；桥墩和桥面怎么连接；各种各样的桥；宽宽的桥；怎么让桥又宽又长；怎么让桥转弯；楼梯怎么搭；一起去玩桥

其他环境

自然角：种芋头；咕咚补水站；养成好习惯

游戏环境

室内游戏

1.角色扮演区：

2.阅读区：

3.益智区：

4.美工区：

5.建构区

室外游戏

家长工作

1.收集家里的废品，如牙膏盒、鞋盒等。

2.和孩子一起户外踏青，欣赏夏天的景色，发现夏天的特点和变化。

3.春季到夏季的气候多变，及时给孩子减衣物。

4.夏季到来，温度变高，提醒家长关注幼儿的穿衣、身体情况，垫好汗巾，谨防感冒。

5.有些幼儿指甲过长，需要在家修剪。

日常生活

1.每天记录自己穿衣、喝牛奶等好习惯。

2.吃饭习惯还要继续关注培养：不挑食、不浪费，保持桌面、地面整洁。

3.放学前一分钟进行安全教育不松懈。

4.卫生教育：勤洗手、勤洗澡，多开窗通风。

5.加强幼儿整理好习惯的培养。

课程内容

网络图：

主题活动

自主游戏活动

预设活动

生成活动

室内游戏

户外游戏

1.谈话：身边的桥

2.科学：桥墩与桥面的连接

3.科学：桥墩的搭建与选择

4.社会：各种各样的桥

5.实践：宽宽的桥

6.科学：怎么让桥又宽又长

7.谈话：怎么让桥转弯

8.实践：怎么建造楼梯

9.美术：制作邀请函

10.乐玩日：我们一起过桥吧

1.游戏：阿基米德建桥

2.户外游戏：怎么骑车过桥

3.游戏：建构区搭建桥

1.在益智区域，收集 海绵、美妆蛋、毛巾等材料，引发幼儿进行吸水、运水等的探索活动。

2.在语言区域，收集《家乡的桥》、《弯弯曲曲的桥》、《摇摇晃晃的桥》等图书。

3.在美工区域，收集树枝、毛球、吸管、网套、纽扣等材料，引发幼儿选择自己喜欢的材料创作不同种类的桥。

4.在__建构___区域，收集 自制小花和树、小汽车材料，引发幼儿_搭建桥、小区、城堡。

1.户外游戏：建能走的桥（大院子）

2.户外游戏：建宽宽的桥（大院子）

3.户外游戏：建能转弯的桥（大院子）

健康

1. 有良好的体态，能在老师提醒下自然坐直或站直。2. 能在帮助下穿脱衣服和鞋袜，手部小肌肉动作发展初步。

3. 能将玩具和图书放回原处，有初步的物归原位意识。

1. 能在搭建材料搬运、搭建过程中保持身体平衡，灵活控制肢体动作，协调搬运积木、木板等材料。

2. 能在搭建过程中主动整理工具、材料，养成物归原位的习惯；在搭建中主动避开危险，建立基本的自我保护意识。

3. 能在搭建过程中保持手部精细动作稳定，熟练使用积木、雪花片、瓶盖等材料进行拼插、堆叠、拼接，手部力量与协调性明显提升。

语言

1. 乐意倾听故事，大胆表达看法，愿意与他人交谈，能大胆地谈论自己见过的桥。

2. 喜欢阅读与建筑、交通相关的绘本故事，如《小熊过桥》《建筑师弗兰克·劳埃德·赖特》等。

3. 能根据图片、场景简单讲述故事内容，表达自己的想法。

1. 能结合搭建场景，大胆向同伴分享自己见过的桥的特点（如“我见过的桥有桥墩”“桥上有栏杆”），语言表达更连贯、具体。

2. 能用简单的语言描述自己搭建桥的想法，与同伴合作制定搭建计划；能结合搭建过程创编与桥相关的小故事，语言组织与表达能力得到发展。

3. 能根据绘本《我们的大桥》《桥的故事》等，讲述桥的结构特点、用途，复述故事片段，理解桥与人们生活的关系。

社会

1. 能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动，愿意参与集体活动。

2. 自己能做的事情愿意自己做，有初步的独立意识。3. 在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则，有初步的规则意识。

1. 愿意参与搭建桥的小组合作活动，能与同伴分工合作（如搬运材料、搭建桥墩、搭建桥面），学会分享工具、协商搭建方案，不争抢材料。

2. 看到同伴搭建遇到困难（如桥塌了、材料不够）时，能主动关心、提供帮助，共情能力与合作意识显著提升。

3. 能自觉遵守搭建区规则（如不争抢材料、不破坏他人作品、轻声交流），初步建立爱护他人作品、尊重他人劳动成果的责任意识。

科学

1. 经常问各种问题或好奇地摆弄物品，对建构类活动充满兴趣。

2. 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征（如物体的高矮、长短、轻重）。

3. 能根据3以内按数取物，有初步的数概念。

1. 主动探索不同材料（积木、纸板、管子、瓶盖）搭建桥的效果，发现不同材料的承重能力、稳定性差异（如厚纸板比薄纸板更稳，桥墩越多桥越稳）。

2. 能仔细观察桥的结构特点，发现桥墩、桥面、桥洞的作用，通过对比不同搭建方式（如单桥墩、双桥墩、斜拉式），探究桥的稳定性规律。

3. 能通过实验记录不同材料的承重情况，尝试用简单的方式记录搭建过程与结果；能运用数经验，按数取物搭建桥墩，感知数量与桥稳定性的关系。

艺术

1. 喜欢涂涂画画，粘粘贴贴并乐在其中，对建构、美工活动充满兴趣。

2. 能用多种身体动作来表达自己对音乐的感受，喜欢模仿、创作动作。

3. 喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演，对节奏、旋律有初步感知。

1. 喜欢用绘画、手工（如拼贴桥的图案、制作桥的模型、装饰桥的作品）表达自己对桥的感受，创作桥的主题作品，大胆表现桥的外形与色彩。

2. 能结合搭建活动，创编与桥相关的儿歌、动作，如模仿过桥、搭建的动作，用肢体语言表现桥的形态。

3. 愿意涂涂画画，用简单的线条和色彩画出不同的桥（如石拱桥、斜拉桥、立交桥），尝试用黏土、废旧材料制作桥的模型，大胆进行艺术创作。

实践反思

一、幼儿在课程中获得了哪些发展

本次课程围绕“搭建好玩的桥”话题，通过语言、社会、科学、艺术、健康等多领域活动，促进幼儿在认知、社会性、动手能力、问题解决能力等方面的全面发展。

（一）健康领域

幼儿在搬运搭建材料、搭建桥的过程中，肢体协调性与平衡能力得到明显提升，手部精细动作和力量得到锻炼；在搭建中主动整理材料、避开危险，逐步建立了搭建活动中的自我保护意识和良好的行为习惯。

（二）语言领域

幼儿能主动向同伴描述自己见过的桥、搭建桥的想法，语言表达更连贯、具体；通过桥的主题绘本共读、搭建过程分享，幼儿能结合画面复述故事片段，用简单语言创编与桥相关的情节，阅读理解和语言组织能力得到发展。

（三）社会领域

在小组搭建桥的活动中，幼儿学会了分工合作、分享工具，不再争抢材料；看到同伴搭建遇到困难时，能主动安慰、帮忙寻找解决办法，共情能力显著提升；在搭建区活动中，幼儿能自觉遵守搭建规则，初步建立了尊重他人作品、爱护环境的责任意识。

（四）科学领域

幼儿对桥的结构、材料的特性充满好奇，主动用眼睛看、用手摸、用实验验证，能发现“桥墩越多桥越稳”“材料越厚承重越强”等特点，观察的细致性和持续探究的能力明显增强，初步感知了简单的物理规律。

二、教师在课程中受到的启示

（一）追随幼儿兴趣，让学习更有生命力

本次主题中，幼儿对“桥为什么不会塌”“怎样让桥更稳”等问题的关注远超预设内容。这启示我：课程不应局限于教案，而应追随幼儿的真实兴趣，及时调整活动内容，让幼儿成为学习的主人。比如当幼儿对桥的稳定性感兴趣时，可延伸出“不同桥墩的承重实验”“材料对比探究”等活动，支持幼儿深入探究。

（二）回归真实体验，让建构更接地气

实地观察幼儿园周边的桥、尝试用不同材料搭建体验，比单纯的图片讲解、示范搭建更能激发幼儿的探究欲。这让我意识到：桥的教育藏在真实的生活与体验里，要多带幼儿走进真实环境，让他们在亲身体验中感知桥的结构、用途，而不是只通过间接学习理解桥的特点。

（三）支持自主探究，保护好奇心与创造力

幼儿在搭建桥时，会提出各种问题（如“用瓶盖当桥墩可以吗？”“桥洞为什么要留空？”），在创作时会有天马行空的想法（如给桥加上“翅膀”、设计会变形的桥）。这启示我：要减少干预和限制，多给幼儿自主探索的空间，用开放性问题引导思考，保护他们的好奇心和创造力，而不是追求“标准的桥”“正确的搭建方式”。