年龄班：小2班

预设时间：（五）周   12月9日——1月10日

课程来源

一天晨谈的时候和小朋提到现在已经进入12月份了，梓诺随即说：“那下个月就是1月份了吧？”我说：“是的，马上到元旦就是新的一年开始了。”嘉乐说：“那不就是快要过新年了，太棒了！”旁边的涵涵说：“什么是新年呀？”小朋友们开始了激烈的讨论……

新年对于小班幼儿来说是一个充满欢乐和新奇的节日，对他们来说新年是好看的、好吃的、好玩的。为了让孩子们感受节日习俗的丰富多彩，体验节日的快乐，我们将和小朋友一起从“知新年”、“迎新年”、“品新年”、“祝新年”几个方面开展《新年好》这一主题活动。通过课程引导幼儿了解新年相关的传统习俗，如贴春联、包饺子、放鞭炮等，在活动中锻炼动手能力、想象力、创造力，全方位促进认知与技能的进步。感知新年的习俗和氛围，学会表达祝福、分享快乐，提高其社交能力，使中华优秀传统文化在幼儿心中生根发芽，萌发对传统文化的喜爱，增强民族自豪感与文化认同感。

课程目标

1.初步了解新年的时间、由来、习俗，熟知几种新年传统习俗，如拜年、发红包、吃团圆饭等，感知民俗活动背后蕴含的简单寓意与文化内涵。

2.在集体面前大胆表达自己的想法；能说出几种新年的习俗；能大胆动手操作，完成简单的新年手工作品；尝试动手制作简单的新年美食；用简单的语言和动作表达新年祝福，跟着音乐哼唱新年歌曲并做相应动作。

3.对新年感兴趣，在参与新年相关活动的过程中，体会与家人、同伴共同庆祝新年的快乐，感受新年喜庆的节日氛围，激发对新年的期待与喜爱之情。

环境支持

课程环境

课程展板

元旦是新年吗？新年是什么样的？2025新年我们在幼儿园怎么过？如何装扮教室、有哪些新年节目、好玩的新年游戏、回忆2024年、2025年的心愿、新年民间游戏、元旦活动后感受。

其他环境

1.班级区域环境：自然角；娃娃家等。

2.美工区墙面：好吃的柿子、冰糖葫芦。

3.图书环境：《小鼠波波过春节》、《好困好困新年》、《欢欢喜喜过大年》、《小年兽》、《年兽来了》。

游戏环境

室内游戏

1.角色扮演区：

2.阅读区：

3.益智区：

美工区

5.建构区

室外游戏

家长工作

1.收集和新年有关的绘本。

2.完成调查问卷：新年习俗。

3.向家长收集和新年有关的装扮用来装扮教室。

4.请家长和孩子一起为“迎新”做好准备，可以为孩子准备一套“迎新”服装，准备些“迎新”装饰品。

5.天气逐渐转凉，让家长带幼儿来园的时候多穿一件外套防止幼儿受凉。

6.有些幼儿指甲过长，需要在家修剪。

日常生活

1.培养吃饭的好习惯：不挑食、不浪费，保持桌面、地面整洁。

2.卫生教育：勤洗手、开小水、洗手的时候要把衣袖拉上去。

3.每天记录自己喝水、喝牛奶等好习惯。

2.乐意参加户外活动，能与同伴友好相处、不碰撞，并学习自我保护、注意安全。

3.能友好地与同伴进行游戏，并能根据自己的爱好选择游戏，并能初步地遵守游戏的规则。

课程内容

网络图：

具体安排：（见下表）

预设活动

生成活动

室内游戏

户外游戏

生成活动

1.语言：元旦是新年吗？

2.语言：新年是什么样的？

3.谈话：2025年新年我们在幼儿园怎么过？

4.谈话：2025年的心愿

5.语言：新年民间游戏

1.谈话：如何装扮教室

2.谈话：有哪些新年节目

3.谈话：好玩的新年游戏

4.谈话：回忆2025年

5.谈话：元旦活动后感受

6.语言：新年习俗

7.谈话：拜年习俗你会吗？

8.语言：红包压岁钱的来历

1.在益智区域，收集 海绵、美妆蛋、毛巾等材料，引发幼儿进行吸水、运水等的探索活动。

2.在语言区域，收集小鼠波波过春节、好困好困新年、欢欢喜喜过大年、小年兽、年兽来了等绘本，引发幼儿阅读关于家人的绘本，引导幼儿学会感恩。

3.在美工区域，收集树枝、毛球、吸管、网套、纽扣等材料，引发幼儿选择自己喜欢的材料创作和新年有关的创意画，比如冰糖葫芦等。

4.在__建构___区域，收集 自制小花和树、小汽车材料，引发幼儿_搭建桥、小区、城堡、公园等。

1.挖沙游戏

重点观察：能尝试用挖沙工具，用同伴合作的方式进行游戏。

发现问题：工具不够，会有小朋友发生争吵。

游戏分享：通过视频，和孩子讨论，在挖沙的时候，发生了什么问题？怎么办呢？幼儿说说自己的想法。

户外游戏：快乐挖沙

实践反思

一、幼儿在课程中获得了哪些发展。

1.语言表达能力

   这个主题通过几本新年绘本绘本，让幼儿学习到了元旦与农历新年的区别，了解到了新年习俗、民间游戏等等，每个孩子都能积极的表达自己的想法，还有个别孩子已经能够运用绘本中的句式来介绍自己理解的新年，语言表达能力大大提高。

2.表征能力

在这个主题里，我们的亲子调查转变了以往表格式、家长包办代替式的思想，跟家长传达了让孩子自己动手的理念，还给家长参考了孩子们在幼儿园的表征形式，家长也特别的理解、配合，幼儿表征能力提高的同时，也给家长提供了倾听孩子内心声音的机会。

在幼儿园的表征活动时，孩子因为年龄小，绘画水平比较薄弱，我们在游戏讲评时，采用了边讲评，边用符号帮助幼儿集体表征的方式，帮助幼儿理解符号的意义，孩子们在自己绘画时，也不再迷茫，他们表征的画面也越来越丰富了。

二、教师在课程中受到了哪些启示。

1.教育观念在转变

   在以往的观念中，一到换主题的时候，就会让孩子们亲子制作一些漂亮的手工作品来布置我们的教室，家长们带来的作品往往都是很精致的，但是孩子参与其中了吗？参与了多少呢？我们一味的追求作品的质量，加重了家长的负担。在这个主题中，我们逐渐转变观念，调查问卷，用家长与幼儿共同合作的方式，让幼儿对于这些活动更加有参与性。

2.家长资源巧利用

在这个主题中，我们还丰富了我们阅读区与生活区的物品，家长们也带来了很多新年的装饰品，我们用于装扮教室，教室内的新年氛围比较浓厚，让孩子们也有过年喜气洋洋的感受，我们把活动做到了实处，家长们在群相册里也能看到孩子们带来的材料放在了教室的哪个角落。