年龄班：中5班

预设时间：（四）周   __3_月_9_日——__4_月_3_日

课程来源

孩子在中班的户外自主游戏中，常常自发用积木搭建“小车”，在沙洲湾搭建了可爱的冰激凌车、蛋糕车等等；还会模仿司机、交警的角色进行互动。他们会兴奋地讨论：“我的跑车能开得最快！”“救护车是去帮助病人的！”“红绿灯亮了要停下！”

这些充满童趣的对话，让我们发现孩子们对身边的车辆和交通场景有着天然的好奇与探索欲。为了支持他们的兴趣，我们设计了《小车的奇妙之旅》这一课程，让孩子们在直接感知、实际操作和亲身体验中，深入认识车的世界。

课程目标

1.了解车车的种类、功能及构造；了解车牌号码的组成与用途；认识常见的交通标志，理解它们的含义；认识驾照以及会考驾照。

2.能结合已有的生活经验，能分类不同车型、车功能，感知车在生活中是如何作用的，了解基本的驾考内容，学会遵守交通规则。

3.在体验中感受车与人们生活的关系，在表达、表现与车相关的感受和体验中感受创造性活动的快乐；懂得遵守交通规则，珍爱生命。

资源利用

可利用资源

可生发的活动

自然资源：幼儿在安全的户外环境中，观察自然场景里与车辆相关的真实元素，比如马路、停车场、加油站等，直观感知车辆的外形、用途及运行场景，建立对车的初步认知。

社会资源：1. 利用幼儿园小木屋的各类车辆教具，开展角色扮演游戏，让幼儿在模拟场景中体验不同车辆的功能与使用场景。

2.联动社区、交通相关场所（如消防站、车管所等），拓展幼儿对特种车辆、交通规则的真实认知。

家长资源：1. 亲子共同完成《我认识的车》《认识驾照》调查表，记录生活中常见的车型、车牌与交通标志。

2. 鼓励家长带幼儿观察马路上的车辆，讲解不同车辆的外形与用途，拓展生活中的车主题认知。

3. 引导家长和幼儿共读车主题绘本、观看科普动画，深化对车辆知识的理解。

图书及网络资源：1. 图书资源：在幼儿园图书角投放车主题绘本、认知卡片，供幼儿自主翻阅、探索学习。

2. 网络资源：搜集各类车辆的工作原理视频（如消防车、救护车的功能演示）、交通标志趣味科普图与儿歌，辅助幼儿快速识别、理解相关知识。

一、自然资源

1.户外观察活动：组织幼儿在马路、停车场等户外场景，观察车辆外形、用途及运行规则。

2.场景探究活动：结合加油站等真实场景，开展安全体验，了解车辆日常使用相关知识。

二、社会资源

1.角色扮演游戏：利用幼儿园小木屋车辆教具，开展司机、乘客等角色扮演，体验车辆功能。

2.社区联动活动：组织参观消防站、车管所，认识特种车辆，学习基础交通规则。

三、家长资源

1.亲子调查分享：共同完成车辆、驾照相关调查表，在班级开展调查成果分享。

2.亲子共读实践：家长陪幼儿阅读车主题绘本、观看科普动画，并在园所进行分享交流。

四、网络资源

1.图书角自主探索：开展车主题绘本阅读、认知卡片配对等活动，培养自主学习能力。

2.多媒体辅助活动：结合车辆原理视频、交通标志科普图与儿歌，开展识标认车、儿歌律动等趣味活动。

环境支持

课程环境

课程展板

鸡来了；鸡的照顾日记；孵小鸡；搭鸡圈；小可小爱去散步；给鸡做营养餐。

其他环境

游戏环境

室内游戏

1.语言区：

2.艺术区：

3.科学区

4.建构区

5.娃娃家

室外游戏

家长工作

1.收集关于“车”的绘本。

2.准备适合孩子探索搭建平衡的材料，比如架子、夹子、雪糕棒等等。

3.和孩子一起探究车的相关知识，完成调查表。

4.家长在家帮助幼儿做好防晒、驱蚊工作。

5.带一套备用衣物在柜子里。

日常生活

1.在日常活动时，注意安全，不与同伴追逐打闹。

2.每天餐前播报员能提前准备好，为大家进行餐前播报。

3.过渡环节能根据音乐的提示进行活动。

4.做好值日生工作：每天收来园签到插牌、收喝牛奶插牌、帮助保育老师收拾餐桌、看厕所。

5.知道自己的学号，每天用自己喜欢的方式进行晨间签到活动，喝水喝牛奶后插插排。

6.餐后散步观察幼儿园的变化，一起探秘幼儿园。

7.帮助保育老师打扫卫生；散步时探秘园内的动物：羊；帮助老师、门卫爷爷做一些力所能及的事情。

课程内容

网络图：

主题活动

自主游戏活动

预设活动

生成活动

室内游戏

户外游戏

1.谈话：幼儿园里有多少辆小车

2.谈话：调查表《我认识的车》

3.谈话：调查表《认识驾照》

4.实践：颁发驾照

1.实践：骑行初体验

2.实践：认识交警手势

3.实践：认识交通标志

4.美术：设计号码牌

5.美术：设计驾照

6.谈话：怎样考驾照

7.实践：布置考场

8.实践：考驾照啦！

1.在__建构___区域，收集 奶粉罐、小碗等材料，引发幼儿_搭建停车场。

2.在__美工__区域，收集 木桩、圆木片、小树枝、贝壳、石头、毛根、毛球、超轻黏土、纸杯、彩色小棒、海绵印章、颜料、画笔、马克笔、卡纸、彩纸、彩带材料，引发幼儿进行 与车有关的美工作品的创作。

3.在__阅读__区域，收集 车相关绘本、笔、表征纸材料，引发幼儿阅读日记记录、好书推荐、连环画、制作我的故事书。

4.在__益智_区域，收集  滑轮、天平、塑料瓶、放大镜、万能工匠、磁力片、数字卡片、勺子、镜子、反光的锅材料，引发幼儿感知不锈钢勺子的凹面和凸面成像。

5.在__材料_区域，收集  树枝、棉絮、石头、松果、瓶盖、彩带、彩色木棒、吸管、纸杯、纸筒芯、毛根、竹圈、薯片罐、纸牌材料，引发幼儿进行小碎件拼搭。

6.在__角色_区域，收集  水杯、鱼、菜、铲子、碗、各种零散材料、果盘、衣服材料，引发幼儿进行美发发廊、叠衣服、给客人做饭等活动。

1.户外游戏：骑行记（小木屋）

2.户外游戏：我骑小车遇到的问题（小木屋）

3.户外游戏：设计考场（小木屋）

4.户外游戏：驾考进行时（小木屋）

健康

1.有基础的肢体协调能力，能完成简单的骑行、推车动作。

2.具备基本的大肌肉运动能力，能控制身体完成跑、停等基础动作。

1.在骑行、考驾照的实操中，锻炼手眼协调能力与大肌肉动作控制能力。

2.通过骑行避让、遵守交通规则，提升身体的平衡感与动作协调性。

3.在布置考场、模拟驾驶的游戏中，增强肢体力量与动作的灵活性。

语言

1.能说出常见车辆的名称，用简单词汇描述车辆的外形。

2.能和同伴进行简单的日常交流，分享自己的想法。

1.通过“关于骑车我知道”的讨论、调查表分享，锻炼逻辑表达与分享能力。

2.在讨论“怎样考驾照”“骑行遇到的问题”时，用完整语句表达观点，提升表达能力。

3.学习交警手势、交通标志相关的词汇，拓展语言认知与交流内容。

社会

1.有初步的规则意识，能在集体游戏中遵守简单约定。

2.能和同伴一起参与集体活动，有基础的合作意识。

1.在骑行游戏中，学习礼让、不拥挤，提升社会交往与规则遵守能力。

2.通过设计号码牌、布置考场，培养创新思维与团队协作能力。

3.在模拟考驾照的角色扮演中，理解社会角色分工，增强责任意识。

科学

1.对身边的车辆、交通工具有初步的认知，能区分常见车型。

2.有基础的观察、统计能力，能完成简单的计数任务。

1.通过统计幼儿园车辆数量，发展数学统计与逻辑思维能力。

2.认识交警手势、交通标志，拓展交通相关的科学认知。

3.完成《我认识的车》《认识驾照》调查表，在调查分享中深化认知拓展。

艺术

1. 能用简单的线条、图形进行美术创作，表达自己的想法。

2.喜欢参与手工、绘画类的创意活动。

1.通过设计驾照、号码牌，开展美术创作，提升设计能力与审美创造力。

2.在创意设计中，用多元艺术形式表现车辆、交通主题，激发艺术想象力。

实践反思

一、幼儿在课程中获得了哪些发展

（一）认知与思维发展

1. 通过统计幼儿园车辆数量、完成《我认识的车》《认识驾照》调查表，幼儿的数学统计能力、逻辑思维能力得到锻炼，学会用调查、分享的方式梳理已有经验。

2. 在认识交警手势、交通标志，讨论骑行问题的过程中，幼儿拓展了交通相关认知，提升了观察、分析与拓展认知的能力。

（二）动作与健康发展

1. 在骑行初体验、“考驾照”实操环节，幼儿的手眼协调能力、大肌肉动作控制能力得到充分锻炼，身体平衡感与动作灵活性显著提升。

2. 在骑行避让、遵守游戏规则的过程中，幼儿建立了安全出行意识，学会控制动作、规避碰撞，提升了自我保护能力。

（三）语言与表达发展

1. 通过“关于骑车我知道”的集体讨论、调查表分享，幼儿能用完整语句表达自己的想法，语言表达能力、分享交流能力得到提升。

2. 在讨论“怎样考驾照”“骑行遇到的问题”时，幼儿学会清晰阐述观点，拓展了交通相关的词汇量，提升了逻辑表达能力。

（四）社会与情感发展

1. 在骑行游戏中，幼儿学会礼让同伴、不拥挤，规则意识、社会交往能力得到发展，体验了集体游戏的快乐。

2. 通过设计号码牌、布置考场、模拟考驾照等角色扮演，幼儿理解了社会角色分工，增强了责任意识，获得了成功体验与自信心。

（五）艺术与创造发展

1. 在设计驾照、号码牌的美术创作中，幼儿的设计能力、创新思维得到激发，学会用多元艺术形式表现交通主题。

2. 在创意设计过程中，幼儿的审美创造力、动手操作能力得到提升，充分发挥了想象力。

二、教师在课程中受到了哪些启示

（一）课程生成：追随幼儿兴趣，挖掘生活教育价值

1.幼儿对“骑车”“考驾照”的游戏兴趣，是课程生成的核心动力，启示教师要敏锐捕捉幼儿的兴趣点，将生活中的交通场景转化为可探究的课程内容。

2.课程从“认识车”到“骑行体验”再到“模拟考驾照”的递进设计，证明生活化、游戏化的主题活动，能让幼儿在真实体验中深度学习，教师要学会用幼儿的视角设计课程。

（二）活动组织：放手幼儿自主，支持深度学习

1. 在幼儿讨论骑行问题、设计号码牌、布置考场的环节，教师的适度放手，让幼儿的创新思维、设计能力得到充分发挥，启示教师要做幼儿活动的支持者、引导者，而非主导者。

2. 多环节的调查、分享、讨论，让幼儿成为活动的主体，启示教师要搭建多元表达的平台，支持幼儿在交流碰撞中梳理经验、深化认知。

（三）领域融合：立足幼儿发展，实现五大领域有机渗透

1. 课程自然融合了健康（骑行动作）、语言（讨论分享）、社会（规则意识）、科学（统计认知）、艺术（创意设计）五大领域，启示教师要打破领域壁垒，设计综合性主题活动，促进幼儿全面发展。

2. 每个环节都对应幼儿的多元发展目标，启示教师在活动设计中，要精准对标幼儿发展需求，让每一个游戏环节都承载教育价值。