年龄班：中5班

预设时间：（五）周     9  月  1  日——  9  月  30  日

课程来源

新学期一到，小班的小家伙们成了中班的哥哥姐姐，瞧他们对中班的新鲜事儿满是好奇，我们就顺势铺开了“我升中班了”的主题课程。在这个话题中，我们通过开展各种活动，带着孩子找变化——不管是身边的环境物件、来往的人，还是自己身上的不一样。帮孩子们慢慢习惯新班级、适应“哥哥姐姐”的新身份，也弄清楚中班的学习环境、小伙伴关系和要做的事儿，顺顺当当完成从小班到中班的过渡，真真切切当起中班的小主人。《指南》在“说明”中指出，“要珍视游戏和生活的独特价值”。尊重幼儿的生活，以“幼儿为本”是我们有效开展活动的基础，能有效促进幼儿的发展。开展此主题活动不仅仅聚焦在集体活动，更重要的是回归幼儿的生活，在一日活动中不断挖掘教育价值，真正提升幼儿经验。

课程目标

1.知道自己升入中班了，了解升入中班后，在班级环境、物品、同伴关系及自身身份上的变化，能逐步适应新的班级生活与“哥哥姐姐”的新身份。

2.愿意参与讨论表述升入中班后环境的变化、班级的变化和自身的变化；知道自己长大了，发现自己变能干了，愿意主动地为班级做些力所能及的事情；能和同伴共同商讨值日生职责、设计值日生标记并认真履行值日任务，体验成长的快乐。

3.能以愉悦的情绪进入中班生活，熟悉中班的一日生活流程；能为一日生活中的某些环节制定规则、发表自己的意见，使我们的生活更有秩序；在值日生的工作中能有成就感，喜欢当一个光荣的值日生；增强幼儿的自主管理和自我约束能力。

环境支持

课程环境

课程展板

升入中班的我和小班有什么不一样；我们地教室有哪些不一样；设计自己地物品标志；如何让更好的和好朋友相处呢；中班的一天是怎么样的；我的变化；我的本领；值日生

其他环境

游戏环境

室内游戏

1.语言区：

2科学区：

3.美工区：

4建构区：

5.娃娃家：

6.益智区

室外游戏

家长工作

1.请家长在家对孩子也进行卫生教育，勤洗手、勤洗澡，多开窗通风。

2.合理调整孩子的作息时间，养成早睡早起上幼儿园的良好习惯。

3.家长们可以在家和幼儿一起关注自身的变化，给幼儿做长高标记，并用图画、照片等方式记录下来。

4.请家长带一些好看的粘土作品、盆栽等装扮教室。

5.家长与幼儿聊一聊关于升中班的信息，便于更好地进行活动。

日常生活

1.安全教育：进行上下楼梯安全教育，幼儿知道上下楼梯不追逐打闹，扶好扶手。

2.卫生饮食教育：每天都能把自己的饭菜吃光，不挑食、不浪费。

3.在教师提醒下来园后签到。

4.喝牛奶后知道记录，能自主吃点心、喝牛奶。

5.能自主选择座位，不争抢椅子。

6.能为班级活动做一些力所能及的事情，如值日生继续履行值日职责，认真完成值日活动。

7.能主动参与班级环境的创设与布置，整理班级游戏材料。

8.在户外游戏时，能根据天气情况及时增减衣服，能注意运动量及时喝水，用纸巾擦汗，防止感冒的发生。

课程内容

网络图：

具体安排：（见下表）

预设活动

生成活动

室内游戏

户外游戏

生成活动

1.谈话：升入中班的我和小班有什么不一样

2.谈话：我们的教室有哪些不一样

3.谈话：中班的一天是怎么样的

4.谈话：身体的变化

5.谈话:我能为班级做些什么

6.美术：设计值日生标牌

1.美术：设计自己的物品标志

2.社会：如何更好的和好朋友相处

3.谈话：我的本领

4.谈话：我会帮弟弟弟弟妹妹做什么

5.实践：为弟弟妹妹唱歌讲故事

6.谈话：值日生有哪些职责

7.谈话：值日生计划

8.实践：值日生上岗记

9.谈话：值日生遇到了什么问题

1.在 美工 区域，投放或收集木桩、圆木片、小树枝、干花、贝壳、石头、毛根、棉花、毛球、超轻黏土、吸管、纸杯、彩色小棒、金粉、牛皮纸袋、海绵印章、颜料、画笔、马克笔、卡纸、彩纸、等材料，引发幼儿设计喜欢的区域、设计点心牌、制作美丽的秋天、设计不一样的我、设计值日生牌。

2.在 建构 区域，投放或收集薯片罐、奶粉罐、小球 等 材料，引发幼儿搭建我的教室。

3.在 科学 区域，投放或收集色素、瓶盖、石头、滴管、水桶、螺丝、螺帽、打孔机、棒冰棍、火柴棍、吸管、打气筒、小球、阿基米德积木、海绵、磁铁、砝码、滴管、量杯等材料，引导幼儿观察小球的滚动、光影、物体的重量、数与数量。

5.在 阅读 区域，投放或收集关于我升中班的图书、阅读日记卡片、好书推荐记录打卡、我制作的图书、画笔等材料，引发幼儿记录、制作、分享等。

6.在角色扮演区域，投放或收集纸筒、菜、铲子、碗、化妆品罐、锅各种零散材料、果盘等 材料，引发幼儿制作美食招待客人。

要求：写清楚在什么场地游戏，重点观察到了什么？是否遇到问题？重点围绕什么进行游戏分享？

1.小木屋

重点观察：发现影响小车闯关速度和成功率的关键因素，能清晰表达赛道设计与骑行的想法。为什么有的小车能顺利闯过所有关卡，有的会卡住或翻倒？怎样调整赛道能让闯关更顺利？

发现问题：小车过‘梯子+长板’斜坡时，为什么会从侧面滑下去？”从幼儿回答来看，他们能精准捕捉“赛道宽度、坡度、连接处缝隙”等细节，说明在游戏中观察得非常仔细，已经能将“小车滑动”的现象和“赛道设计”的原因关联起来，获得了“物体运动受外部环境影响”的初步科学经验。尤其是提到“长板和梯子没对齐”，体现出幼儿对“细节影响结果”的理解，思维很具体。 

游戏：小车闯关赛道

课

程

实

施

关

键

经

验

前经验

新经验

健康

1.对身体变化的认知较浅显，仅能说出“长高了”“长胖了”等表面特征，不了解身体机能的发展。

2.运动能力停留在基础的走、跑、跳，缺乏对身体协调性的感知，遇到稍复杂的动作易退缩。。

1.能结合具体事例说明身体变化带来的能力提升，如“我的手臂更有力，能自己搬小椅子”“我的平衡感更好，能单脚站得更久”。

2.在值日生实践（如擦桌子、整理玩具）和帮助弟弟妹妹的活动中，身体协调性和力量得到锻炼，敢于尝试新动作，如“我能稳稳地端着水杯送水”，并建立“我能行”的运动自信。

语言

1. 能进行简单的日常对话交流，表达基本需求，但语言表达相对零散、简短 ，词汇量有限。

2.表达较零散，描述“不一样”“变化”时，只能说简短句子，如“教室不一样了”“我长大了”，缺乏逻辑和细节。

3.与人交流时，倾听专注度不足，讨论话题易偏离，如讨论值日生职责时，会突然说起玩具。

1. 能清晰、连贯地表达想法，如描述“中班和小班的不同”时，会说“小班我要老师帮我穿衣服，中班我能自己穿，还能教弟弟妹妹穿”，语言逻辑性和细节丰富度提升。

2. 在“值日生遇到了什么问题”“如何和好朋友相处”等讨论中，能专注倾听同伴发言，并围绕主题回应，如“我觉得你可以提醒他，值日生要先擦桌子再分餐具”，语言交流的针对性增强。

社会

1.对班级责任认知模糊，认为“班级的事是老师的事”，不会主动为班级做事。

2.与同伴交往时，遇到矛盾习惯找老师解决，缺乏分享、合作的技巧。

3.对“哥哥姐姐”的身份无概念，不会主动关心弟弟妹妹。

1.明确自身班级责任，能主动承担任务，如“我是值日生，要负责整理图书区”“我能帮班级擦黑板”，责任意识显著增强。

2.在“如何更好和好朋友相处”的活动中，学会分享、道歉等技巧，如“和朋友吵架后，我会说对不起，然后一起解决问题”。

3.主动以哥哥姐姐的身份关心弟弟妹妹，能为他们唱歌、讲故事，还会提醒“弟弟妹妹洗手要洗干净”，服务意识和同理心得到发展。

科学

1.对“时间”“流程”的概念模糊，无法说出中班一日生活的具体顺序，依赖教师安排。

2.观察能力较弱，仅能发现教室环境的表面变化，如“桌子颜色不一样”，不会思考变化的原因。

1.能清晰梳理中班一日生活流程，如“早上晨检→晨间游戏→上课→吃点心→户外活动→午餐→午睡”，初步建立时间观念，能自主按流程准备物品。

2.观察更具目的性，能发现教室环境变化的意义，如“图书区移到窗边，因为光线好，看书不费眼睛”“美工区增加了新材料，是为了让我们做更多手工”，并能提出环境优化建议。

艺术

1.美术创作时，多模仿教师范例，缺乏自主设计意识，如画标志时，只会照搬简单图形。

2.艺术表达较单一，为弟弟妹妹表演时，只会重复学过的简单歌曲，不会主动编排。

1.在“设计值日生标牌”“设计自己的物品标志”活动中，能结合自己的想法创作，如“我设计的值日生标牌有小太阳，代表要像太阳一样认真值日”，作品具有独特性和象征意义，想象力和创造力提升。

2.为弟弟妹妹表演时，能主动编排简单的动作和台词，如“讲故事时，我会学小动物的声音，还会做动作，弟弟妹妹看得更开心”，艺术表现力和感染力增强。